為貫徹落實習近平總書記在黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展座談會上重要講話精神和視察山東重要指示要求，根據(jù)省市推進黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展有關要求，挖掘黃河文化蘊含的時代價值和教育意義，推進文化傳承和生態(tài)文明教育，賦能教育發(fā)展，開發(fā)出更多更好的研究成果，2023年4月3日下午，濟寧市教育科學研究院在濟寧實驗初中組織開展了濟寧市“黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展”專項課題研討會。省級“黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展”專項課題組全體成員、2021和2022年立項的省市級課題組成員、各學校及幼兒園教科研主任參與了此次研討活動。
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我校教科研處副主任張巖率領“黃河文化視域下的魯西南研學旅行課程體系建構(gòu)與實施”（簡稱“黃河”課題）課題組成員孫遜、李亞參會。
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會上，任城教育局副局長劉輝梳理了近年來任城區(qū)教育科研工作成果，肯定了“黃河”各課題組扎實的研究工作。教科院院長吳昭洪贊揚了各級各類學校的科學研究熱情，統(tǒng)籌部署了下一步教育科研的工作，并對各課題組深挖黃河文化內(nèi)涵、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展提出新要求。
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我校“黃河”課題組李亞老師從四個方面進行了研究匯報：
第一，研發(fā)課程模型。區(qū)別于課程構(gòu)建，課題組構(gòu)建的“二階魔方”研學模型，即魔方核心是黃河文化，六面分別是課程目標、課程內(nèi)容、研學基地、研學基地、課程實施、課程評價，六面相對獨立且相互影響。
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第二，確定課程目標。課題組圍繞課程“培養(yǎng)什么樣的人”的出發(fā)點，基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等方面，致力于培養(yǎng)“更有生活智慧、陽光心態(tài)和行動能力的人”。課題組還創(chuàng)新性地提出課程目標應該考慮社會影響，即向廣大群眾宣傳黃河文化，激發(fā)和增強群眾的文化自信和社會責任感。
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第三，選擇課程內(nèi)容。課題組結(jié)合魯西南的黃河自然特色、人文特色和地域資源，打造“黃河安瀾、人河緣分—黃河富強、鄉(xiāng)村振興—黃河青綠、生態(tài)安全—黃河抗爭、紅色基因—黃河濟運、水脈悠長—黃河尋根、儒學傳家“6大主題的課程內(nèi)容框架。
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第四，實施課程過程。課題組分為路線設計、行前準備、研學過程和后勤保障。尤其以黃河文化系列研學主題《運河會說話》為例，介紹了研學問題與任務的開發(fā)思路。
第五，課程評價實施。課題組倡導以增值性評價為主，從評價量表、科普論文、紙筆測試和社會影響四個方面展開評價。
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第六，以主題“黃河濟運 水脈悠長”為案例，展示研學旅行課程構(gòu)建一般路徑與階段成果。
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本次研討會還有六項“黃河”課題依次進行了匯報交流。分別從黃河生態(tài)文明、研學課程、學科融合、主題教育活動等角度挖掘黃河文化的時代價值，展示了嚴謹?shù)恼n題研究思路與豐富的階段性成果。
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匯報結(jié)束后，山東省教科院副院長李文軍充分肯定了生態(tài)文明的課題立意，指出以課題引領教學，通過做減法，讓學生愛學、老師愛教，有利于學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的落實。李文軍還指出目前課題研究的普遍缺少對課程開發(fā)的評價，建議課題組要注意梳理研究成果，完善評價機制。
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山東省教科院副院長薄存旭提倡用科學思維做教研，用教研思維做科研。指出課程的底色是課標，課程的任務應該直接與課標相銜接，以利于學生減負增質(zhì)，促進學業(yè)水平提升。薄存旭希望“黃河課題組”結(jié)合黃河地域特征，從關注活化傳統(tǒng)文化、對話未來生活、對接核心素養(yǎng)、嵌入課改需要方面，將目前的課題成果做深做細，為黃河流域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻科研的磅礴力量。
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乘勢而上正當時，策馬揚鞭再奮蹄。本次培訓我校教師還通過線上方式觀看學習，在教學研究的引導下，我校教師們正不斷追隨新時代教育的步伐，將問題轉(zhuǎn)成課題，用課題啟迪教學，唱響科研興校的主旋律，為學校的高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展集聚磅礴力量。
來源：教科研處
撰稿：孫遜
審核：張巖
審批：李成順
編輯：黨政辦公室